Образовни системи могу угушити креативну мисао. Ево како другачије радити

Палестински предузетници похађају тренинг у граду Газа. Слика: РЕУТЕРС / Ибрахеем Абу Мустафа

Ребецца Веицхт

Постоји дубока неусклађеност између вештина које наши образовни системи његују и потреба друштва.

У типичном западном образовном систему, резултати су показали да су „од 1990. године, чак и док су резултати ИК-а расли, резултати креативног размишљања значајно опали“. Традиционално образовање не вреднује довољно иновативно и предузетничко размишљање - наш систем чак уништава креативни гениј с којим смо рођени, показало је тест који је развила НАСА.

Ипак, креативне вештине и размишљања су неопходни у радној снази која мора да реагује на промене и способна је да пронађе нова решења сложених проблема. Сам Светски економски форум је идентификовао социјалне способности као што су координација са другима и убеђивање, као и сложене вештине решавања проблема, као кључне за радно место засновано на знању у блиској будућности.

Живимо у доба аутономних аутомобила, ракета за вишекратну употребу и вештачке интелигенције, а још увек подучавамо у образовном систему који је постављен за фабричке раднике пре око 200 година. Оно што би требало да радимо је да се усредсредимо на изградњу вештина и постављање било ког полазника - било да је то у обавезном образовању или у цјеложивотном учењу - за успех.

Предузетничко образовање као решење

Подузетничко образовање подучава важне вештине иновативног и креативног размишљања, помажући људима да развију флексибилан „начин размишљања за раст“ који може да се прилагоди новим проблемима. Не ради се о подучавању пословних вештина као што су рачуноводство и питцхинг, већ шта значи бити предузетнички - какав начин размишљања предузетник има, како остати мотивисан, како решава проблеме и навести људе да виде и прате њену визију?

Ове врсте вештина су корисне и изван тржишта рада. Они људима дају алате да буду активни грађани у сложеном и брзо променљивом свету, и требало би да буду приоритет у европској политици.

Према новом оквиру Европске компетенције за предузетништво, предузетничко образовање укључује животне вештине и пословне вештине. То значи да полазници могу дјеловати на прилике и идеје и трансформирати их у вриједности за друге, било да су финансијске, културне или друштвене.

Упркос важности овог начина размишљања, према студији Еуридице из 2016. године, ниједна земља није усвојила предузетничко учење у оквиру образовања, ниједна земља ефикасно не процењује исходе ученика и неке земље су уградиле искуствено учење да би развиле тај начин размишљања и вештина.

Како би изгледало подучавање креативности као предузетничке вештине?

Тренутно је креативност често ограничена на једнократне активности као што су браинсторминг или мапирање ума, а не на стални нагласак на креативности током учења.

Истраживање развоја креативног размишљања указује да је потребно најмање четири до шест месеци да се развија неурални капацитет и побољшана пластичност која је потребна да би били креативни.

У идеалном случају, ово учење требало би да се протеже кроз читав узраст формалног и неформалног образовања. Краткорочне „омамљујуће и покренуте“ креативне активности као што су браинсторминг или планирање ума имају ограничену вредност. Ипак, успостављени програми образовања о предузетништву дају предност искуству у процесу покретања предузећа. Ови програми не показују позитиван утицај у смислу студентске перцепције сопственог предузетничког капацитета или њиховог интересовања за праћење предузетничке каријере.

Усредсређен је на процес развоја пословања, а не на посебан фокус на креативност која је потребна за стално иновирање; Иако је ово драгоцено, можда ће пропустити значајну прилику да људе опреми иновативним и креативним способностима које им требају. Образовна неурознаност указује да ће без одрживог приступа дубоком учењу нивои креативности и даље падати како деца напредују кроз формално школовање. Преваленција формата заснованих на конкуренцији који су повезани са старт-уп или пословним идејама штетно је за развој ученика у смислу самопоуздања, предузетничких вештина и етике. Едукација предузетништва се спојила око разумевања да је победа циљ, али истраживање показује да то очигледно није случај.

Утицај наставе креативности

Утицај који одржава континуирано поучавање креативном и иновативном размишљању може се поделити на различите области:

Креативност као вештина: учење више је неефикасно ако не можете да је повежете и повежете са нечим другим - ако то желимо, можемо да помислимо на неуроне мозга као на инхерентно „друштвене“ у којима желе да контактирају друге неуроне које већ знају и су угодне. Али креативност је у стварању нових веза; подучавањем различитог размишљања омогућавамо нове везе на неочекиване начине.

Стварање иновативних пословних модела: пружа младим људима вештине да одговоре на пословне прилике које препознају, опреми их за компетенције за усвајање и стварање иновативних пословних модела прилагођених њиховом одређеном производу или услузи.

Допринос већој запослености младих: пружити могућности за разматрање важних али инклузивних аспеката, као што су стопе напуштања школе и потешкоће које се односе на оно што наставници често описују као „тешко подучавање ученика“; конкретно, реагује на разлике у вештинама утврђене унутар Европе и шире између потреба послодаваца и оних који напуштају школу

Стварање нових тржишта и нових радних места: нова радна места и нова тржишта увелико се ослањају на иновације и могућности откривања. Поучавањем предузетничких вештина као што су проналажење могућности, етичко и одрживо размишљање и визија као што је изложено у ЕнтреЦомп-у, појавит ће се нове идеје за заједнице и почетна предузећа, чиме ће се повећати запошљивост младих и развијати предузетничке и иновативне вештине које захтевају послодавци.

Како би то могло да ради?

Али шта би се уместо тога требало десити? Образовање за предузетништво треба бити укључено у све предмете у основном образовању за сваког ученика у обавезном образовању - и за све који желе да те вештине изграде и даље. Постоје сјајне праксе тамо које воде наставници, пословни људи и креатори политика. Требали бисмо чути од васпитача попут Ране Дајани, која подстиче предузетничке вештине на свом предавању о ћелијској биологији у Јордану, или бити инспирисани више од 70 примера, идеја и алата прикупљених у Водичу за ЕнтреЦомп у акцију Европске комисије, који описује како оквир може бити користи се у различитим областима као што су образовање, али иу омладинском раду и запошљавању и стартапима.

На пример, пројекат ЦРАДЛЕ финансиран од стране Европске уније (Стварање окружења за учење језика заснованог на активностима за предузетничко образовање) има за циљ да развије нову методологију наставе за основне школе и да ће употребити истраживачку наставу која је заснована на активностима, заснована на активностима. и приступу учењу, фокусиран на истовремено развијање страних језика и предузетничких вештина код младих ученика (8–12 година). Примена ЦРАДЛЕ методологије која започиње у основним школама повећаће предности преноса стечених вештина у средњу школу и, на крају, ван школских граница у предпрофесионални и професионални свет.

Напријед у Европи

Добра вест је да се у Европи политика образовања, економије и запошљавања помера у правцу отворене подршке предузетничком учењу. Предузетничке вештине део су Нове агенде вештина за Европу (2016) и укључене су у недавно ревидирани кључни оквир компетенција Европске комисије (2017). Студија Еуридице о образовању предузетништва у школи у Европи (2016) истакла је значајне празнине у образовању предузетништва широм Европе, што је резултирало већим приоритетом за доделу средстава. И ЕнтреЦомп оквир поставио је темеље за заједнички језик на коме су вештине предузетничке, а вредност предузетничких вештина на свим нивоима и кроз његов водич за кориснике дала већу видљивост пракси - што ће заузврат моћи да утиче на креирање политика.

Оригинално објављено на ввв.вефорум.орг.